升学模式：5+2 4+3

升学方向： 中国 泰国 澳大利亚   

招生对象：中职校 高职校

入学条件：年满18周岁

通过渐进式的语言学习模式（这一教育模式已经研究和教学实践证实有效），学生们将熟练运用中英文，并真正理解中文英语国家的文化。在职业学校语言项目中，教学语言的比例为中文为30%，英文70%。接受过沉浸式语言教学项目的学生——例如我校的学生——将展现出复杂的思考能力、高超的语言技巧、认知上的灵活性、以及卓越的解决问题的能力。

采用小班教学，而且每个班级不超过16名学生，给予学生广泛涉猎、深入研究不同学科的机会。我们要求初中生懂得在学习中联系不同学科，深入理解、有效参与到社会生活的方方面面。课程抓住对于学生成长而言十分关键的青少年时期，促进他们在智力上的发展，积极培养他们的情商和社交能力，同时强健他们的体魄，为申请国际本科成功打好基础。

引进模式：课程共建 师资互访

引进方向： 中国 澳大利亚  泰国  

引进对象：职业学校教师

引进条件：优秀教师

我们不仅要做教育的执行者，更要做教育标准的制定者，像我们要从制造转变为创造一样，需要教育同仁不懈地努力。在探索过程中，不免出现这样那样的问题，但过了这个阵痛期，将迎来职业教育发展的新阶段。具体来说，我们既需要政府创造宽松的教育环境，进行教育顶端设计，也需要民间教育平台的日常运作来推动国际课程的本土化，建立日常性、即时性反馈机制。这需要广大一线老师的深度参与，为推动职业教育的发展人尽其才！

我们要做的，正是目前国际职业教育课程领域需要规范的，这些教育体制的宏观架构，必要有民间的教育交流平台一点一滴的、日常性的积累和推广，协会各个组织将和其他有志于推动教改的老师一道，着手做这件需要日复一日、锲而不舍坚持下去的事情。

如果我们满足于引进国际教育理念，正确地执行，结果可能不仅会执行得走样，还会失去原创的能力。培育教育理念的生长点，虽然艰难，甚至可能出现难以控制的问题，但没有尝试、没有开拓创新的勇气，可能会更严重地阻碍职业教育的发展。立足现实，就会发现这是大势所趋，是时代对国际课程教育者的要求。